La importancia de la ceremonia y la liturgia de la graduación.

Durante estos días finales de mayo los institutos organizamos las graduaciones de 2º de bachillerato. Son fiestas que profesores y alumnos preparamos para agasajar a aquellos que han conseguido llegar a 2º de bachillerato después de pasar, por lo menos, 6 años en el instituto.

Hay que darse cuenta de la importancia de estos actos. Aquellos institutos en los que se les cuida y se les dedica tiempo son aquellos en los que los chicos sienten como propio el centro, como parte de sus vidas, como su hogar, (al menos 6 ó 7 horas al día) y se despiden de él en una ceremonia llena de emotividad y orgullo por lo conseguido. Es un homenaje a los padres, a los profesores y, sobretodo, a los alumnos que han trabajado duramente para llegar hasta este punto.
La liturgia y la ceremonia son parte de nuestras vidas y no debemos renunciar a ellas, El reconocimiento de la comunidad a sus jóvenes por lo conseguido les llena de orgullo, refuerza su autoestima y les prepara para lo que está por venir y es nuestro canto de cisne como docentes. Nuestro homenaje a ellos. Nuestra última clase maestra...

Hace poco escribí sobre la importancia de la inteligencia emocional en los institutos y este es un magnífico ejemplo de ello. Es duro, los profesores encargados pasamos horas decorando, montando escenarios, preparando el sonido de las salas de actos, ensayando las actuaciones de los grupos musicales, decorando la sala

y mil cosas más pero la recompensa es enorme. Compartir con los padres este momento y ver convertidos en hombres y mujeres a nuestros queridos chicos nos hace entender el sentido de la batalla diaria, nos retroalimenta en nuestra vocación y nos anima a seguir luchando contra los recortes, las leyes y mil y un adversarios que nos retan a diario en la batalla que nunca acaba...al menos hasta la jubilación.

Así que, por favor, la próxima vez que contemplemos una graduación y pensemos en que es una americana o una horterada reflexionemos un momento en el flujo de emociones y de sentimientos que se establece entre todos los actores de la comunidad educativa en ese momento. Es más que respetable, es necesario es.... imprescindible.

Elprofenacho

Enseñanza basada en proyectos 1º Bachillerato. Metabolismo

Estimado compañeros,

Hoy quiero compartir mi experiencia con la enseñanza basada en proyectos.
Todos los profesores de biología sabemos lo difíciles que son los temas de metabolismo. Nos cuesta un montón que los chicos los entiendan y los aprendan  por lo que acaban memorizándolos, soltándolos en el examen y olvidándolos a los pocos minutos.

Ante esta disyuntiva decidí lanzarme a una ABP. Dividí la clase en grupos cada uno de los cuales iba a especializarse en un proceso metabólico y realizaría una película explicativa sobre el mismo para que sus compañeros pudieran estudiarlo.

Realizarían dicho vídeo durante las horas de clase y con sus propios teléfonos móviles. Para el audio se les dejó usar el aula de grabación que posee el centro.
El resultado fue muy enriquecedor y aunque algunas veces me tocaba brear con algo de caos este era productivo aunque me provocaba cierta desazón de profesor veterano acostumbrado a las clases de toda la vida.
Tras realizar los vídeos estos se usaron para clases tipo flipped classroom. Posteriormente hicimos un examen con resultados más que positivos.

¿Cómo evalué esta actividad dejando a parte el examen?

- En primer lugar tomaba notas en un cuaderno de bitácora sobre el trabajo diario, los progresos y las dificultades.

- En segundo lugar evaluamos mediante una Rúbrica, a la que podéis acceder clicando la palabra, que rellené yo y los propios compañeros  (punto algo controvertido la verdad) así como los componentes del grupo entre sí para evaluar a los aprovechaos que se dejaban llevar (alguno hubo).

Os dejo 5 de estos vídeos para que los disfrutéis. Si alguno sois profesores de biología veréis que tienen algún fallo que se tuvo en cuenta en su evaluación claro está.

Un saludo

El profenacho

La transición del papel al mundo digital en mi aula

Hola Compañeros:
Mirad esta imagen.
¿Qué os hace sentir?
A mí, la primera vez que la vi me desencadenó una tormenta de sentimientos e ideas sobre la educación, su futuro y su presente, su crisis y su florecimiento digital.

Todos sabemos que al papel le queda poco tiempo de reinado. Poco a poco los entornos y plataformas digitales dejan a un lado a este derivado de la celulosa que tanto ha hecho por nosotros. Pero esta no es una cuestión valadí en educación. El papel es aun  el soporte rey en las aulas aunque  las tabletas y otros dispositivos piden paso pero ¿cómo hacemos la transición? ¿cómo manejamos los distintos ritmos digitales ( y claro está económicos)  en clase?
¿está preparado el mundo educativo para lanzarse al mundo digital? La respuesta, al menos en la educación pública, es no.

Para dar una educación moderna y avanzada necesitamos recurrir a las nuevas tecnologías y dejar atras los libros y cuadernos o educaremos ciudadanos del siglo XXI en contenidos y habilidades del XIX.
En primer lugar para ello necesitamos la universalidad del acceso a internet.
El acceso a la red se ha convertido en una necesidad vital, quizás es exagerado compararla con el agua corriente o la calefacción pero no con la corriente eléctrica. Actualmente en España el 76,2 % de la población accede a Internet y un impresionante 92 % entre los menores de 16 años por lo que este punto parece, prácticamente solucionado.

La segunda necesidad es dotar a los centros de recursos adecuados (ordenadores suficientes y, sobretodo, una conexión de banda lo más ancha posible) pese a que la mayoría de centros tienen acceso a internet y aulas de informática se quedan cortos la mayor de las veces.¿Qué ocurriría si todos los alumnos tuvieran que usar sus tablets conectados a la red Wi Fi al mismo tiempo?


En tercer lugar hay que hablar del paso del libro a los recursos digitales. Una vez que tenemos acceso a la red necesitamos materiales didácticos. Las editoriales se han embarcado en una apuesta por lo digital que no acaba de ser completa sino, más bien, estética. Algunas como ANAYA han optado por digitalizar sus libros en formato PDF lo que sirve para que el profe lo ponga en la pantalla y para que los alumnos que quieran lo tengan en sus tablets o computadoras.
Otras como Planeta o Santillana han optado por plataformas algo más avanzadas en las que los profesores podemos mandar deberes, comunicarnos con los padres y con los niños pero que siguen el viejo formato marcado por los libros.
Muchos de nosotros nos buscamos la vida por internet o recurrimos a recursos libres como los que aporta la marea verde

Pero la realidad es que nada de esto tiene que ver con el futuro sino más bien con el pasado. Intentamos poner caballos a tirar del BMW sencillamente porque siempre hemos ido en coches de caballos y no entendemos otra forma de movernos.

La realidad es que no hay nada, hasta donde yo conozco, que si quiera se aproxime a la educación que se vislumbra en el horizonte.

En cuarto lugar necesitamos puestos de acceso a internet libres en bibliotecas y aulas de ordenadores fuera del horario escolar. El que los alumnos puedan conectarse para estudiar o hacer los deberes fuera de lo que es la clase es VITAL. Las bibliotecas de los centros es tan mal equipadas con pocos puestos y con ordenadores mal actualizados (los mejores para la sala de profes y los departamentos que para eso trabajan...) y en las aulas, al menos en los centros donde yo he trabajado, no hay ordenadores. ¿De qué vale mandar deberes por internet si no puedo hacerlos en clase con el profe para resolver dudas?...¿y qué pasa con los que no tienen acceso en casa, que los hay?....¿se pueden hacer los deberes con el móvil?....la respuesta es no.

Mientras esperamos que todas estas necesidades sean resueltas que nos queda por hacer a los profes. Aquí vienen algunas sugerencias:
- Dejad usar los móviles en clase para tomar apuntes, para hacer fotos de la pizarra o tomar vídeos de una explicación de algún problema difícil. Los chicos se pasan esta información por whatsapp y se mantienen actualizados.
- Llevad un portátil a clase conectado a la red y poned a un alumno al mando, de manera rotatoria, para que haga búsquedas de datos o imágenes.
- Haced fotocopias de los deberes telemáticos para aquellos alumnos sin internet en casa o dejad que esos alumnos hagan los deberes en el aula en el ordenador del profe.
- Dejad a los chicos hacerse vídeos explicatorios sobre problemas especialmente difíciles o explicaciones complicadas.
- Dejad que hagan fotos a los libros para tener los ejercicios a mano.
- Que usen el móvil como agenda.
....
Y seguro que a vosotros se os ocurren muchas mas maneras pero dejo para otro debate un asunto que ha salido a colación.....

¿son el futuro de la educación las tablet....o, más bien, los móviles....?

Hasta luego compis..
ELPROFENACHO

Scratch VAYA INVENTO!!! y un juego para aprender de nutrición

Hola a todos:

Hoy quería compartir con vosotros la estupenda herramienta que es SCRATCH. Este lengüaje de programación, red social y alojamiento de aplicaciones didácticas se desarrolló para iniciar a los peques en la programación y se ha convertido en una ventana al diseño de juegos y aplicaciones didácticas para muchos de nosotros, de hecho yo mismo estoy diseñando herramientas para usar en la pizarra digital.
Para introduciros en SCRATCH lo primero que os recomiendo es que accedáis a code.org, clickad en las fotos y accederéis directamente.

Aquí encontraréis tutoriales y juegos que os iniciaran en la programación con Angry Birds entre otros famosos....Como veréis está pensado para niños es divertido y muy intuitivo. Después pasad directamente a la página web de Scratch http://scratch.mit.edu en la que podéis empezar a programar utilizando diversos actores, fondos, sonidos...el resto es tu imaginación quien lo decide. Para escribir los códigos de programación sólo hace falta el ratón ya que arrastras las instrucciones prefijadas EN CASTELLANO a la zona de programación y en un pequeño recuadro que está a la izquierda el actor ejecuta el programa.

Existen muchas herramientas avanzadas que puedes ir conociendo mediante tutoriales en internet o apuntándote en el próximo curso de Scratch de educamadrid http://formacion.educa.madrid.org/moodle2/ (que es lo que he hecho yo y está estupendo).

En esta página puedes darte de alta  pero si no quieres no tienes por qué hacerlo y empezar a programar , además puedes acceder a todos los programas que hayan colgado otros scratchers, de hecho os voy a pasar el último que he diseñado, especial para aprender la pirámide de los alimentos en la pizarra digital. Tienes que arrastrar los alimentos a su escalón correspondiente. clicka en la imagen o copia este enlace y me contáis https://scratch.mit.edu/projects/53860662/#player 

Si quieres saber como lo he hecho dale a botón VER DENTRO  y verás todos los códigos, actores, fondos...todo....Y GRATIS.

Un saludo 

ELPROFENACHO

CANAL EFI-CIENCIA en Flipped classroom de bachillerato o vamos a dar la vuelta esto.

Hola compañeros:

Hoy quiero compartir con vosotros mi última experiencia docente. Os cuento...

Octubre, ilusión Por fin voy a dar bachillerato. Pero al empezar ...dar clase resultaba poco menos que imposible. La dinámica didáctica era paupérrima, los chicos hablaban sin ninguna vergüenza mientras explicaba (algunas chicas se reían a un volumen que resultaría molesto en una discoteca en 1989), usaban los móviles y dos o tres entendían que la clase empezaba...bueno..cuando ellos querían a 8:40 o 8:50 a veces...¿qué hacer? Se supone que son la élite, los mejores, los que pasaron la ESO, el 40% que consiguen titular, qué privilegio dar clase a...¿¿estos alumnos??.

Alternativas:
a) Me calzo las botas militares, me pinto la cara de negro, me ato la cinta al pelo y saco todo el arsenal del que el reglamento de régimen interior me surte y reparto partes y amonestaciones manteniendo una disciplina férrea con cara de perro en una atmósfera tensa e irrespirable o....

b) Me busco la vida.

Decisión:
Buscarme la vida claro.
Nunca me he sentido a gusto trabajando en una ambiente férreo y marcial. Ese tipo de profesores me resultaban intimidadores y me despertaban mi vena revolucionaria. Pensaba entonces para mí: "si fuera profesor sería un tipo guay, cercano, motivador...." y ahora...me planteo ser el profesor que odiaba. ¡¡No!!, ¡¡No!! me niego...pero ¿qué hago?


Bueno...¿¿alternativas??...durante el primer trimestre decidí usar flipped classroom (otro término inglés se nos cuela). El problema es..NO PUEDO EXPLICAR EN CLASE...así que decido no explicar. ¡No voy a dar clase! Les voy a colgar vídeos explicativos para que los vean en casa y en clase haremos ejercicios CON NOTA CLARO, que no podía llevar a casa y a partir de los cuales haciamos los exámenes. ¿Entonces hago los vídeos yo mismo? No hizo falta, llegó mi amigo extremeño al rescate (creo que es extremeño por el acento pero igual me equivoco).
El canal eficiencia publica sencillos vídeos sobre pizarras blancas en los que un estupendo profesor da una clase magistral mostrando sólo sus manos.



Clases de biomoléculas, metabolismo...y las que vendrán porque ahí siguen. Así que me embarqué en esta nueva metodología, salí de mi zona de confort y me adentré en terreno desconocido de la mano de este canal de youtube. Aqui os dejo el de lípidos.

Resultado:

Han aprendido mucho y las notas han sido mejores que en las otras asignaturas, de hecho...ninguno suspendió. 12 de los 22  superaron el 7 y 4 superaron el 8,5. Las clases de eficiencia les encantaron. Poder seguir la clase, parándola, volviendo atrás si no entendían algo y, al día siguiente, podían preguntar las dudas al profe. Resultó ser un método muy efectivo. Podían usar el móvil en clase para visionar el video nuevamente o para buscar más información.
Yo me desplazaba de mesa en mesa explicando los conceptos necesarios PORQUE ELLOS ME LO PEDÍAN y no he puesto un sólo parte o amonestación en todo el trimestre.

Así que os animo a adoptar esta metodología y usar, si sois de ciencias, este estupendo canal de youtube. Aun así....seguían llegando algunos....cuando querían...Ninguna metodología es perfecta

ELPROFENACHO

Lo llaman gamificación pero es aprender.

Hola a todos:
Gamificación....la palabra de moda...no soy muy aficionado a los anglicismos pero esta palabra parece haberse colado en nuestra pequeña jerga educativa de manera irremediable...pero qué es la gamificación. Bueno según entiendo yo es llevar la docencia al terreno del juego, es decir, hacer que los chicos aprendan jugando....vamos parecido a como todos nos hemos aprendido los nombres de Supermario, Luigi, Bownser o Peach que ellos se aprendan los de Goya, Velazquez o Quevedo.

Según el doctor F. Mora en su libro Neuroeducación (Alianza Editorial)
"La curiosidad, es lo que es diferente y sobresale en el entorno, enciende la emoción. Y con ella, con la emoción, se abren las ventanas de la atención, foco necesario para la creación de conocimiento." Y esta es la fuerza del juego, la curiosidad, la emoción, el entretenimiento y la concentración por qué no. Los mamíferos aprendemos jugando, observan primero, copiando después de lo observado, investigando por nosotros mismos y poniendo a prueba nuestras capacidades en juegos que todos recordamos. Aun puedo ver a mis amigas del colegio en el patio cantando la sintonía del Comando G mientras enredaban sus tobillos en las gomas de mercería. Seguro que alguna de vosotras recuerda al menos una de aquellas canciones de goma y hasta los pasos que había que dar mientras se cantaba. Y de las partes de la célula, que con tanto trabajo estudiamos...¿cuál de vosotros (fuera biólogos por favor) lo recuerda del todo? y quien dice célula dice escritores del siglo de oro o las estupendas capitales de los países de África...

¿Qué nos ha pasado? ¿quién nos dijo que aprender era aburrido? ¿Quién nos dijo que había que memorizar cuando lo que había que hacer era jugar? Hace poco conocí un alumno que había conseguido aprobar historia sin estudiar nada, sólo jugando a un videojuego ASSASSINS CREED de Ubisoft. Este videojuego, que muchos conoceréis, versa sobre un asesino que tiene que realizar misiones en la Florencia de Michelangelo y Rafael. Bueno pues tras horas de juego el alumno sabía todo sobre estos artistas y muchos más, la cultura del mecenazgo de los Medici y las principales obras de arte que realizaron. ¡¡¡SABÍA LAS PRINCIPALES CALLES DE FLORENCIA!!!!!

Y videojuegos de historia hay montones, muy bien documentados y hechos, unos ejemplos...PRETORIANS de 3D Juegos (aprendí como funcionaban los ejercito romanos, como se organizaban, estrategias de invasión armas....) AGE of EMPIRES de Microsoft, CIV CITY de 2K...y de biología hay menos pero uno de mis preferidos es el SPORE de EA o IMAGINA SER VETERINARIA de UBISOFT ...y son solo unos ejemplos....¿Alguno de vosotros dejaría una hora o dos de clase a vuestros alumnos jugando a videojuegos de estos? No les ponemos películas o vídeos ¿Por qué no videojuegos? Recientemente pedí a los alumnos que trajeran la antigua videoconsola NINTENDO DS a la clase y realizamos competiciones por equipos de cálculo mental en el juego BRAIN TRAINING, desde luego el profesor no ganó...no quedó ni entre los 10 primeros.

Da para mucho pero la idea es dejar que ellos se metan en una dinámica lúdica y educativa. Para ello es necesario crear más juegos que concreten algo más el curriculum, más dentro del sistema. Las editoriales aun están en mantillas con esto y, la verdad, no sé a que esperan. Os dejo aquí un juego de misterio que yo mismo he diseñado.

www.flaryk.wix.com/csi-alcorcon

Es un juego del tipo cluedo en el que las pistas se obtienen mediante trabajos y cuestiones. Cuando responden a una cuestión o ejercicio les doy la clave de una pista a ver si descubren al asesino. Si os gusta hacedme comentarios y si veis defectos decídmelo.


Un saludo y seguid jugando.

ELPROFENACHO

La importancia del laboratorio en la enseñanza de las CC. Naturales

Hola compañeros:

Experiencias. En mis días  de alumno  recuerdo pocos días en los que los conceptos me llamaran poderosamente la atención como para quedar indelebles en la memoria. Sin embargo sí que los recuerdos son vívidos e intensos cuando pienso en las experiencias que me tocó vivir y en particular aquellas en las que entré en un laboratorio por primera vez. Recuerdo cómo  Raquel, mi alta y rubia compañera de pupitre, fue la única que se ofreció a pincharse para averiguar su grupo sanguíneo y como aluciné cuando vi moverse  aquel diminuto paramecio al asomarme por primera vez al mundo microscópico....
Estas experiencias tuvieron una importancia capital en mi carrera, me empujaron a ser biólogo y profesor. Ahora como docente le debo a mis alumnos lo que mis colegas de los ochenta,en BUP, me dieron, la experiencia imborrable de aprender en un laboratorio.

El laboratorio es un sitio mágico y peligroso, lleno de productos químicos, botellas de gas inflamable, bisturíes, tijeras, innumerables frascos de cristal o porcelana. Es misterioso y atractivo, es la ventana a la ciencia, es el cuarto de la curiosidad.... Este capital que poseemos los profesores de ciencias es necesario capitalizarlo al máximo para despertar en nuestros chicos la vocación científica y el ansia por descubrir que tan humanos nos hace.

La escasez de recursos y la falta de desdobles en los horarios se han convertido en una auténtica rémora que nos impide dar, en muchos ocasiones, la suficiente dosis de descubrimiento a nuestro pupilos pero no son una excusa, la mayoría de nosotros seguimos adelante.

Para ahorrar pasamos del Ácido sulfúrico al Salfumán, del Agua destilada al agua para planchar y del Ácido acético al Vinagre de lavar. Acinamos a los 26 alumnos en el laboratorio o desdoblamos con los chicos de prácticas del Master, incluso en ocasiones le pedimos al compañero de guardia que se quede con la mitad de la clase a cambio de una sonrisa, un café, si hay tiempo, y algún otro favor que se nos pedirá a cambio. Pero lo hacemos porque la ciencia no es pizarra y tiza, es laboratorio y es descubrimiento.

Para daros una muestra de lo que se puede conseguir os dejo una de las experiencias más increibles que he vivido con mis alumnos  en ese alucinante  lugar lleno de magia que es el laboratorio de ciencias.

FOTOSÍNTESIS EN DIRECTO.
Un día realizamos con los alumnos de 2º de la ESO el aislamiento de los pigmentos de una planta. Tras filtrarlos y hacer una cromatografía en capa fina decidimos poner los tubos de ensayo a la luz de un viejo retroproyector y para mi sorpresa el contenido de los tubo comenzó a reaccionar. En primer lugar no emitía luz rojiza, que es lo que suele hacer la clorofila cuando no puede hacer la fotosíntesis, sino que mantenía un fuerte color verde. Además comenzó a moverse y a surgir en su interior un precipitado blanquecino que crecía poco a poco dentro del tubo. A los pocos minutos la clorofila empezó a emitir luz rojiza y el precipitado quedó al fondo.
Ante mi sorpresa una reacción a la luz se había producido en aquel humilde laboratorio escolar. ¿que era ese precipitado blanquecino? recurrí a las clásicas pruebas de reconocimiento de glúcidos es decir, usé lugol (para ver si era almidón) y Fehling para ver si era glucosa. Cuando el colorante de Fehling torno al marrón en nuestra placa de petri mi cara debió ser de momento KODAK...habíamos visto LA FOTOSÍNTESIS EN DIRECTO.....mirad la cara de los chicos al vivir aquello. ¿Alguien duda de que se quedará para siempre en su memoria?.....yo no.


Elprofenacho

Aplicaciones para móviles para preparar las oposiciones de secundaria de biología y geología

  

Hola a todos:

















Quiero poner en conocimiento de la comunidad educativa y de aquellos pobres que están estudiando para las oposiciones una herramienta que hemos desarrollado yo y mi diseñadora gráfica (mi hija a más señas). Son un par de aplicaciones para móvil que han sido diseñadas para memorizar los nombres científicos de las especies más características de la flora hispana. A partir de fotos sin copyright hemos seleccionado las especies más reconocibles de un vistazo y hemos diseñado un juego en el que el jugador ve la foto y tiene que recordar la especie. No tiene que escribir ni tampoco hay puntuación, la idea es que sea algo parecido a un conjunto de fichas de repaso que se pueden consultar en la cola de la pescadería o esperando a un amigo y una vez te la descargas no necesitas tener los datos conectados. 


Espero que os gusten y que si os la bajáis me deis consejos y críticas con el fin de mejorarlas en un futuro.
Próximamente lanzaremos la de árboles autóctonos.
Un saludo

Elprofenacho

P.D. La encontraréis en Google Play Store si ponéis "visu arbustos" el nombre del desarrollador es Nacho Vilandry

LOS PROFES QUE NOS PONEMOS AL DÍA Y LOS ALUMNOS QUE SE VUELVEN LOCOS

Hola compañeros,

Hoy me gustaría compartir con vosotros una reflexión que me ha surgido tras hablar con algunos de mis alumnos de bachillerato y, poco después, con un compañero de CC.Sociales.
Veréis, el alumno se quejaba amargamente de que los profesores en su instituto tuviésemos tantas inquietudes por las nuevas tecnologías y por colgar apuntes y ejercicios en la red. Yo, obviamente, le dije que ya querrían muchos alumnos tener la suerte que él tiene al disfrutar de profesores tan "a la última". Si pero...me apostilló...
¡¡¡PODRÍAIS PONEROS DE ACUERDO Y USAR TODOS LOS MISMOS RECURSOS!!!

¿qué estaba pasando? ¿una sobredosis de nuevas herramientas y tecnología tenía a mi alumno algo aturullado o era que la cuestión consistía en quejarse? Fuera como fuera el tema me llevo a la reflexión y resultó lo siguiente..

Un par de profesores tenía blogs con diferentes direcciones para colgar apuntes y ejercicios, otros dos utilizaban el marco institucional del Aula Virtual para estos menesteres, los de biología preferimos Google+, los de Educación Física funcionan vía E-mail y otros colgaban contenidos en la página web del centro, sin contar los que aun tiran de cuadernos y libros... Total que mi alumno tenía que dominar todos estas tecnologías sin contar, además, con wi-fi en el centro ni posibilidad de traer su propio portatil o tablet a clase...

Parece claro que toda esta panoplia de recursos merece ser aclarada o, cuando menos, coordinada de alguna manera. Quizás debería haber una verdadera plataforma institucional más útil, menos árida que la actual Aula Virtual que a muchos nos resulta tan poco práctica por su exceso de medidas de seguridad, de niveles de acceso a información, de iconos poco intuitivos y de laberínticas salidas que acaban por tenerte algo desconcertado. Sin hablar que tienes que ir detrás del TIC para que te informe de cómo manejarte, para darte de alta, para ...todo...y el pobre ya tiene lo suyo la verdad.

Necesitamos algo más intuitivo, más fácil, más directo y sencillo que nos permita a todos usar la misma herramienta y que le de un control al alumno de todas las asignaturas desde su móvil o desde el ordenador. Esto posibilitaría al tutor a llevar un control de tareas, notas, incidencias y trabajos a parte de que nos daría una idea a todos los profesores de la carga de trabajo que llevan los chicos.

No es a mí a quien le compete esta tarea pero está claro que necesitamos dos cosas que la administración debe asegurar :FORMACIÓN  y COORDINACIÓN. La primera dando horas a los TIC para formarnos y que sean premiadas con créditos para sexenios y trienios; y la segunda asegurando una plataforma o una herramienta que permita al alumno tener acceso a todo lo que necesita sin necesidad de cambiar de plataforma constantemente según la asignatura.

Un saludo

ELPROFENACHO

Algunas preguntas sobre educación

Me gustaría compartir con todos vosotros algunas preguntas sobre educación que me llevan dando vueltas hace un tiempo. Son preguntas simples y no pretenden ofender a nadie, solo llamar a la reflexión. Si tenéis algunas respuesta no dejéis de compartirla conmigo a ver si encontramos una salida.

1º ¿Por qué no se convalidan asignaturas a alumnos que consiguen los objetivos mucho antes de empezar el curso ?

Dejadme ilustrarlo, si un alumno lleva en una escuela de música desde los 5 años y tiene un título que así lo acredita ¿por qué debe cursar obligatoriamente esta asignatura? ¿por qué no usar ese tiempo en otra asignatura o, simplemente, descansando? Y así puede ocurrir que se tenga gran nivel de idiomas, que se sea un atleta entrenado durante años, o que tengas un nivel matemático muy por encima de la esperado para tu edad. ¿Deben quedarse en una clase en las que se dan conceptos ya asumidos y superados?

2º  ¿Por qué los profesores en los institutos no podemos organizarnos para realizar una coordinación docente de verdad? La verdad es que cada uno va por libre sin una línea clara de trabajo. Cada uno a su bola....

3º ¿Por qué después de estudiar Inglés durante años prácticamente nadie que no se haya preparado por su cuenta lo usa con fluidez? Todo el mundo sabe que aprobar el inglés en el instituto no significa que tengas un buen nivel. ¿Por qué?

4º ¿Por qué los currículos de diferentes asignaturas no están coordinados para no repetir conceptos o dar por hecho que los alumnos saben algo que no saben? Varios ejemplos de incongruencias:

a.- En 1º ESO CC. Sociales y CC. Naturales tienen casi exactamente los mismos conceptos en los temas del primer trimestre (el universo, el sistema solar, la luna....).¡¡Se da lo mismo dos veces!!

b.- En Educación física y en CC. Naturales  se repiten los conceptos sobre fisiología humana.
c.- En tecnología de 1º ESO se trabaja con electricidad y esta no se da hasta 3º ESO en Física y Química.
d.- En CC. Naturales de 1º ESO para calcular la masa de un cuerpo a partir de la densidad necesitas saber despejar ecuaciones y esto no se enseña hasta varios meses después en Matemáticas.
etc etc....

5º ¿Por qué los padres no pueden participar en la educación de sus hijos yendo a clase como ayudantes o como simples oyentes? Parece que nos da miedo cuando ellos son nuestros jefes (pagan en impuestos o directamente)

6º ¿Por qué hay tan poca actividad física en los curriculos? Los estudios resaltan su importancia a la hora de aprender lo que sea y es una espita de salida de energía muy necesaria a estas edades (ver Neuroeducación del Doctor Fco. Mora) y ¿por qué se empeñan muchos profesores de educación física en dar conceptos y conceptos en vez de hacer a los chicos moverse? parece que necesitan que haya exámenes para considerarse una asignatura importante cuando ya lo es y mucho...y no precisamente por tener que estudiarla.

7º ¿Por qué el elemento principal en muchos patios es el cemento y el hormigón en vez de los árboles, las praderas y los arbustos?

8º ¿Por qué no se abre el Wi-Fi a los alumnos en muchos centros para que así puedan traer sus tabletas o portátiles y no tener que estar a expensas de que la clase de ordenadores esté libre?

9º ¿Por qué no hay un enfermer@ en los institutos? Si tenemos casos de anorexia, diabéticos, epilécticos o accidentes como torceduras o golpes ¿Estamos los profesores capacitados para afrontar estos casos? La respuesta es no por supuesto.

10º ¿Por qué están tan mal hechos los centros? ¿Por qué parecen cárceles? Además están muy mal aislados, nos asamos en junio y nos helamos en enero.  En este mes no se puede estar sentado trabajando en muchos centros porque te congelas de frío. Y en muchos casos la calefacción se desconecta a media mañana para ahorrar...

Hay muchas más, seguro que tú, alumno, padre o compañero profesor tienes algunas en mente, te animo a que las incluyas en comentarios y que, entre todos, sigamos viendo los agujeros de nuestro sistema educativo y ayudemos a mejorarlo.

Un saludo.

Elprofenacho

Concierto de navidad o la música como fuente de emoción.

Hola a todos

 Hoy quiero comentaros la experiencia musical, educativa, y porqué no decirlo, emocional que ayer tuve el gusto de compartir en el teatro Buero Vallejo de Alcorcón con casi mil personas (la totalidad del aforo del teatro) pero antes me gustaría danos una pequeña introducción. 

Alcorcón es una ciudad con una gran vida cultural, cuenta con al menos 6 centros culturales, un teatro aceptable, una escuela de circo, y  un conservatorio de música que también a la sazón es escuela de música. Por ello puedo decir sin temor a equivocarme que Alcorcón tiene un alma cultural te late con fuerza. Los padres de esta ciudad nos desvivimos por tener a nuestros hijos en alguna actividad cultural y especialmente por entrar en las filas de la escuela de música. 

Pero debo reconocer, como docente, que sus métodos de enseñanza hasta ahora eran poco menos que decimonónicos, no muy diferentes a los que debieron usar con Mozart o Verdi. Pero parece ser que la llegada del nuevo director, don Luis Miguel Abello, ha cambiado en algo esta preocupante corriente. Ahora, para los chicos de la escuela, la evaluación se hace de manera continua, no sufren el estrés de tener que enfrentarse a cuatro exámenes cada trimestre, que se añadían a los propios de sus centros escolares. Esto transforma  la escuela de música “Manuel de Falla” de una manera radical convirtiéndola en un sitio al que se va a aprender, no a estudiar.

Otra gran idea del nuevo director ha sido implicar a todos los alumnos desde el primer nivel con poco más de cuatro años, hasta los mismos profesores en la realización de conciertos. El gran neurólogo español el Doctor Francisco Mora comentó recientemente en una conferencia que sin emoción no hay aprendizaje. Y eso fue lo que sentimos todos los asistentes al concierto de anoche. Todos, y especialmente los niños que tuvieron la oportunidad de cantar frente a sus familias, en un gran teatro y junto a una banda de música. Cerca de 300 niños organizados de una manera admirable nos deleitaron con sus vocecitas con un concierto de villancicos. Y eso es pura emoción e intensidad, es una semilla de música en sus corazones. 

Sólo me queda felicitar al director del conservatorio y a todo el equipo de profesores por la estupenda organización de esta maravillosa iniciativa, no exenta de riesgos, que ha llevado a un nivel de excelencia educativa a este centro que ya era reconocido a nivel nacional por su nivel musical.

No puedo dejar de mencionar el apoyo del alcalde a esta iniciativa. Ayer al ir a saludar y felicitar al elenco de profesores pude ver como David Pérez saludaba y felicitaba al  director de una manera bastante efusiva pero discreta, aunque no pudo escaparse de mi cámara. Enhorabuena al alcalde también por darse cuenta de que en el corazón de los alcorconeros late la música con mucha fuerza y que el conservatorio es una pieza clave en la identidad cultural de nuestra ciudad….y aviso para navegantes que quieran optar al bastón de mando.

Un saludo y felices fiestas.

Elprofenacho

Podcasts para padres

Hola todos.
Esta entrada está dedicada un actor dentro de la comunidad educativa al que creo debemos prestar más atención. Los papás y a dos de los principales problemas que tienen que afrontar dentro de sus familias con los adolescentes estos son la educación sexual y los trastornos en conductas alimenticias.
Para ayudaros en ello os dejo aquí dos podcasts que son de obligatoria escucha y reflexión. El primero fue radiado el domingo 14 de este mes, trata sobre la educación afectivo sexual. Para haceros una idea el pasado trimestre un grupo de 4º realizó una encuesta sobre el uso del preservativo en los adolescentes mayores de 15 años y, para daros sólo un dato, el 60% de ellos no lo usó en su primera relación. A mí es un dato que me resulta más que preocupante.

http://cadenaser.com/programa/2014/12/12/a_vivir_que_son_dos_dias/1418389269_798845.html


Por otro lado os dejo este otro podcasts radiado en la Cadena Ser el18 de este mes. En él la gran reportera María Manjavacas nos hace un retrato de la planta de psiquiatría del hospital infantil Niño Jesús de Madrid en el que se atiende a los enfermos de anorexia y bulimia. Durante el reportaje podréis tomar nota de qué síntomas debéis observar en vuestros hijos (falta de fuerza, se salta comidas, mal humor...) para detectar a tiempo estos trastornos y ponerlos en manos de especialistas.

http://play.cadenaser.com/audio/000WB0871220141218164453

Para oirlos pinchad en las fotos o en los links.
Un saludo empollones, compis y papis.

Elprofenacho

My little big planet o cómo divertirse en la creatividad.

Hola Compis:
Antes de ayer tuve la oportunidad de compartir unas horas de sano intercambio de ideas con personas muy interesantes y sabias en el ámbito educativo (os remito a mi entrada de ayer) pero la realidad te lleva a donde las ideas no llegan, me explico.
Mientras yo estaba en esta reunión mi hija de 12 años pasaba una tarde en casa de una amiga con su pandilla del instituto (público y bilingüe) y vino contando muy divertida que habían estado jugando con la videoconsola  a cantar bailar y a crear escenas con el My Little Big Planet, un vídeo juego que te permite personalizar espacios, personajes, tramas...

 Entonces me acordé del gran Mark Preski y de su libro "No me molestes Mamá estoy aprendiendo" donde nos habla de lo buenos que pueden ser los videojuegos para los chicos al desarrollar varias facetas de su personalidad y diversas habilidades....bueno pues os dejo el video de la escena que estas niñas idearon, planearon, y realizaron en unos pocos minutos en su habitación...por favor no perderos el grito desgarrador del ninja escondido ...

Ciao compis y empollones

Elprofenacho

TALLER DE REDUVOLUTION CON MARIA ACASO o CÓMO ACABAR CON LA FARSA

Ayer tuve el gran placer de compartir con un puñado de colegas docentes (y una agente de seguros) el taller titulado Nuevas Energías en Educación que formaba parte del Programa E2= Educación + Energía, fruto de la colaboración entre la Biblioteca Nacional de España y Fundación Repsol. En él tuvimos el gusto de escuchar las conferencias de María Acaso, Heike Friere y Francisco Mora y posteriormente de compartir una experiencia de dos horas con María Acaso profundizando en los aspectos de su estupendo libro Reduvolution con diversas dinámicas e interesantes reflexiones sobre el presente y el futuro de la educación.

Lo primero que hay que destacar es la diversidad de los ponentes. Desde enfoques diferentes cada uno planteaba un cambio educativo imprescindible y urgente. La profesora Acaso clamaba por clases más democráticas, más libres, más creativas y menos constreñidas a las antiguas formas y métodos. La filosofa y periodista H. Freire nos proponía una vuelta a la naturaleza exterior e interior, a las raíces del ser humano como ente natural. Y por último el apasionado doctor Mora nos recordó a todos que sólo la ciencia tiene la respuesta que todos podemos asumir como cierta, sin opiniones ni medias tintas y nos recordó que “sin emoción no hay aprendizaje” científicamente demostrado.

Aun resonando estas palabras en mi mente como un eco en las montañas a las cuatro comenzamos los talleres. Cada ponente tenía el suyo y fue lamentable no poder desdoblarse o tridoblarse, que los lingüistas sabrán como se dice, para poder estar en los tres a la vez. Así que con dolor tuve que decidir y lo hice por el de la Profesora Acaso. Y, como era de esperar, lo primero que hizo fue animarnos a desmontar el espacio que se nos había asignado, fuera sillas, fuera mesas hola cojines, hola suelo, hola cercanía y buen ambiente. Saborear una clase democrática, una verdadera dinámica democrática es algo que recomiendo a cualquiera que pueda tener la oportunidad de ser alumno o partícipe de una clase de esta estupenda profesora. 

Mi opinión sobre esta experiencia es muy positiva, más que eso, enriquecedora al máximo pero he de decir que todo lo que la doctora Acaso nos cuenta es algo que está en el runrun de la comunidad educativa desde hace un tiempo y que algunos autores como Ken Robinson, Mark Prenski o Sumatra Mitra ya han llevado al papel. Pero debo reconocer a María su originalidad en exponer la idea de las pedagogías invisibles. Como artista plástica mira a su alrededor y descubre las contradicciones del entorno educativo las ideas implícitas en el mobiliario, las paredes, las formas y maneras que sin darnos cuenta nos llevan y nos traen a donde se supone que no queremos ir.

Os opongo estas dos clases para que reflexionéis sobre este punto. 

Siempre he creído en ese dicho que oí no se donde ni sé a quien (creo que es del profesor Marina otra persona de la que conviene hablar pero no ahora) de que “Para educar a un niño hace falta la tribu entera” y la tribu es enorme…arquitectos, diseñadores de mobiliario incluidos….Es necesario que cualquiera que se anime a entrar en el mundo de la educación pregunte a las personas que van a ser educadas antes de diseñar, planificar, construir o crear un curriculum. Lo cierto es que prácticamente nunca ocurre esto ni a los niños ni los profesores se nos pregunta. Lo que a nadie sorprende por otro lado. Y por qué, pregunto yo...no se pregunta a los artistas también, o se deja a los alumnos diseñar el espacio en el que desean estar 6 horas diarias, 5 días a la semana durante 9 meses al año....

Así que mi conclusión es que la revolución, la REDUVOLUCIÓN de María Acaso es más que necesaria, más que urgente, más que inminente porque muchos de nosotros  en nuestras clases tratamos de salirnos de nuestro encorsetado ambiente y saltamos a jugar y a emocionar a nuestro alumnos cada uno con sus recursos y sus capacidades.

Así que para acabar esta reflexión os animo a ser los copos de nieve, las microrevoluciones de María Acaso,y formar la gran nevada que cambiará el paisaje y a ACABAR CON LA FARSA que es la educación hoy en día.

Gracias María.

Elprofenacho