Como sabéis la pandemia ha cambiado nuestra forma de dar clase. Nos ha hecho asomarnos a herramientas y técnicas que, o desconocíamos o habíamos usado muy raramente
Una de ellas es la cámara cenital de mesa. Este curioso artefacto apareció entre las dotaciones que se dieron a los centros durante estos 24 meses de tragedia y mascarillas. En seguido pude ver su utilidad para enseñar a mis alumnos, a través de la pantalla, apuntes, libros y ejemplares naturales. Pero cuando se tornó realmente útil fue cuando llegamos las disecciones. La imposibilidad de reunir las 15 cabezas en torno a mi bandeja de disección me llevó a descubrir cuan útil era la grabadora digital y cómo podía enseñar a realizar la disección directamente en pantalla, así como grabarla y subirla para su posterior estudio.
Como resultado os dejo aquí el vídeo editado de la disección de corazón. Parte en inglés al ser bilingüe la clase.
Hoy quiero dejaros esta entrada en la que reflexiono sobre la utilidad de un recurso que no hemos utilizado lo suficiente en las clases, Los Archivos de Audio.
Normalmente cuando se pide un trabajo en clase suele demandarse un trabajo escrito (cada vez lo hago menos por la posibilidad/realidad del Copy/Paste), una presentación (más de lo mismo aunque deben presentarla en clase, lo que lo hace un poco más atractiva) o un video (formato del que hablaremos en una entrada posterior); pero es muy raro que un profesor se anime a pedir un trabajo en formato de audio, es decir, lo que conocemos como un podcasts.
Las ventajas son innumerables, tanto para los chicos; que mejoran sus capacidades de oratoria; redactan y preparan documentos y se acercan a un tipo de tecnología que desconocían, como es la de edición de sonido. Como para los docentes ya que pueden corregirse mientras se realiza otra actividad, reproducirse a más velocidad, trabajar aspectos y competencias diversas y complementarias como la planificación, la redacción, la oralización y la grabación de audios y edición de los mismos.
La pega es que hay que dar una pequeña clase de grabación y edición, pero que pillan muy rápido. Si no tenéis esa formación, no os preocupéis, les decís que lo graben con el móvil y que, si son capaces de poner entradillas, música de fondo o sonidos, tendrán una nota más alta. Si pincháis en la foto podréis descargar la app SUPERSOUND un editor gratuito de audio para android con multitud de funcionalidades.
En mi caso lo he usado en varias clases pero de la que quiero hablaros es de la de 3º ESO en el tema de la reproducción. Es un tema peliagudo para muchos, para mí desde luego no, en el que pedir trabajos de investigación no resulta fácil; algún compañero ha pedido sobre enfermedades de transmisión sexual (poco recomendable a mi parecer) o de métodos anticonceptivos; en mi caso me decidí por pedir una entrevista a sus madres para conocer, de primera mano, las fases del embarazo y el parto que les dio la vida.
El resultado, 35 entrevistas, algunas con mejor sonido que otras, algunas editadas con música de fondo, entradilla y cierre, otras sólo con el audio en bruto, que son una auténtica delicia. Os animo a escuchar alguna como la de Gema, en la que su madre cuenta el momento en el que sintió la primera patada, o la de Leandro que nos contó su periplo de náuseas y vómitos hasta el parto en el que una cesárea la llevó a quirófano y cuidados intensivos, o el de Iván que estuvo varios días en una incubadora, o la de Ruth, alumna adoptada que tuvo que entrevistar a su abuela poniendo de relieve la evolución de las técnicas quirúrgicas y tocológicas en los últimos 40 años.
Al corregirlos, me he dado la sensación de que mis alumnos y alumnas han hecho una actividad en la que, tanto las progenitoras como descendientes, han compartido algo que no sabían que tenían o habían perdido, un recuerdo de un momento que los unió para siempre. En cada entrevista se podía sentir el cariño mutuo y la sorpresa de los entrevistadores al oír cosas que desconocían acerca de sus vidas, del principio de sus vidas.
Os dejo mis materiales sobre la reproducción en el curriculum de 3º ESO tanto en Inglés como en Español. Clickar en las imágenes y tendréis los archivos.
Junto a ello os dejo dos vídeos de la gran PSYCO WOMAN sobre muchas dudas sobre los preservativos y la píldora del día de después. Y otro llamado EL PRESERVATIVO no se rompe.
Ambos os ayudarán a resolver dudas y a tener las cosas claras así como a estudiar para este tema.
Un saludo.
Hola empollones y colegas profesores:
Este año hemos decidido no usar libros de texto en nuestro querido instituto de Los Castillos de Alcorcón, así que estamos haciendo nuestros propios recursos.
Nos hemos decidido por presentaciones de Power Point simplemente porque los chicos pueden verlas muy cómodamente desde sus dispositivos móviles y estudiar desde cualquier parte. SÍ SÍ DESDE SUS MÓVILES.
Aquí os dejo las presentaciones que acabo de terminar, para bilingüe y para no bilingüe, y los vídeos de Flipped de mi cuenta ATOMO NEUTRAL espero que os gusten y que las uséis.
Hola a todos: Dentro de mis didácticas dinámicas, o didácticas en las que empleo el movimiento y el juego en el patio uso una muy especial para explicar el sistema Circulatorio. No la diseñé yo sino que fue un proyecto, un reto, que les puse a un par de alumnos de mi asignatura de Cultura Científica de 1º de Bachillerato, Alejandro de Miguel y David Menéndez. (16 años) El reto estaba englobado en el proyecto Sangre del que os hablaré en futuras entradas. Bueno, al grano,.... El reto era conseguir un juego para alumnos entre 10 y 12 años en el que los chicos, tomando un papel activo como células del sistema circulatorio, pudieran aprender la estructura y funcionamiento del mismo y de la sangre. Tras mucho pensar y diseñar se les ocurrió este juego que os paso a describir.
JUEGO: APRENDO EL SISTEMA CIRCULATORIO EN EL PATIO.
Materiales. - PAPEL CONTINUO, - ROLLO DE CELO DEL GRANDE - 1 ROTULADOR GRANDE, - CONOS DE EDUCACIÓN FÍSICA, (UNOS 10) - PETOS O CAMISETAS DE VARIOS COLORES (Blanco, Rojo y Verde serían geniales), - 50 o más BOTELLAS DE REFRESCOS DE 2 LITROS VACÍAS (en este caso se puede sustituir por cualquier cosa que se pueda transportar en las mano como pelotas, latas de refrescos o lo que se te ocurra). - UNA BOLSA DE BASURA GRANDE DE JARDÍN para transportar las botellas y todo el material. - CAMPO DE FUTBOL SALA O BALONCESTO. - Recomendable UN SILBATO. CONSEJOS.- Para desarrollarlo completo necesitarás ayuda para preparar el campo mientras explicas los roles y las reglas. Te recomiendo que alumnos de 3º ESO (14 años) o mayores (en las que el sistema circulatorio es parte del curriculum) te echen una mano como parte de la asignatura. 1º FASE CIRCULACIÓN SIMPLE Preparación. En un trozo de papel continuo de 1 o dos metros escribes bien grande PULMONES. En otro trozo del mismo tamaño CEREBRO. Y en otro no tan grueso otro que ponga CORAZÓN. Cuelgas con el celo en una portería el cartel de los PULMONES y en la otra en del CEREBRO. En la portería de PULMONES colocas las botellas (necesitarás al menos 50) en el suelo y en la del CEREBRO la bolsa de basura.
Desarrollo Convocas a todos los alumnos y les dices que ya no son niños si no que van a ser GLÓBULOS ROJOS (aprovecha para preguntar qué son y cuál es su función) y que tienen que recoger oxígeno de los pulmones y llevarlo al cerebro para que no muera. REGLAS A.- Sólo pueden ir por las venas y arterias, o lo que es lo mismo, pegados a las rayas del campo. B.- Sólo pueden coger una molécula de oxígeno ( Una botella) cada vez. C.- Las moléculas deben quedar dentro de la bolsa de basura al llegar a la portería CEREBRO D- Sólo pueden ir en un sentido (del pulmón al cerebro por la derecha y del cerebro al pulmón por el otro lado) Motívales diciéndoles que si tardan más de 5 minutos en llevar todo el oxígeno el cerebro morirá. Yo les digo que este juego es muy difícil y que sólo una clase lo consiguió completar en las 4 fases hace un par de años (lo que es cierto ya que completarlo hasta el final puede llevar más de una hora) y que si lo hacen toda la clase recibirá puntos o lo que uses como recompensa en tus clases. Si algún alumno tiene asma o alguna discapacidad para moverse no es necesario que corra, puede ir andando o en su silla de ruedas o ayudarte con las botellas. CADA MOLÉCULA DE OXÍGENO ES MUY VALIOSA. CONSEJO. Puedes llevar tarjetas amarillas y rojas por si algún glóbulo rojo sale de las venas o arterias. LA tarjeta roja supone no estar en la próxima fase y mala nota.
2º FASE DOBLE CIRCULACIÓN Preparación. Colocas en las lineas centrales de separación del campo los conos de educación física. Coloca al rededor del circulo central el cartel CORAZÓN. (IMPORTANTE.-No lo pongas dentro porque lo pisarán y no podrás reutilizarlo) Coloca 3 ó 4 conos en el circulo central separando el lado derecho del izquierdo. Vuelve a poner en la portería de PULMONES las botellas y la bolsa de basura en CEREBRO Desarrollo
Convocas a todos los alumnos y les preguntas cómo corrieron de los pulmones al cerebro. Responderán que con sus piernas, pero...¿los glóbulos rojos tienen piernas?, entonces ¿cómo se mueven?...Con el CORAZÓN. Así que en la segunda pasar por el centro del campo que es nuestro CORAZÓN. REGLAS A.- LAS MISMAS DE LA FASE 1 B.- Al llegar a medio campo deberán girar 90º y llegar al corazón, luego dar la vuelta completa y volver por la misma mitad del campo pero por el otro lado de los conos. C.- Deben de pasar dos veces por el círculo central una para ir del cerebro a los pulmones y otra de los pulmones al corazón. CONSEJO. Tendrás que hacer un ensayo antes de ponerles a correr ya que la explicación les resultará complicada. 3º FASE (DOBLE CIRCULACIÓN CON PATÓGENOS) Preparación. Vuelve a poner en la portería de PULMONES las botellas y la bolsa de basura y mantén la estructura de la fase 2. Escoge entre 3 y 5 alumnos y dales petos verdes. (estos es mejor que sean los más movidos). Ahora son PATÓGENOS... Desarrollo Ahora no tendrás que explicar mucho salvo que a nuestro organismo le han entrado unos seres que le van a robar el oxígeno y a matar los glóbulos rojos. LOS CHICOS DE LOS PETOS VERDES. REGLAS A.- LAS MISMAS DE LA FASE 2 B.- Los patógenos se pueden mover por todo el campo. No tienen límites salvo que no pueden salir del mismo. C.- Si tocan a un glóbulo rojo este debe sentarse en el suelo inmediatamente y darle su botella al PATÓGENO. D.- Prepara un lugar en el que los patógenos puedan llevar las botella que vayan consiguiendo. E.- Los glóbulos rojos no se pueden defender. CONSEJO. El fin del juego es que el cerebro muera por la influencia de los patógenos pero no debes decirlo hasta el final del juego. Al acabar que te expliquen lo sucedido y cómo lo puede solucionar. 4ª FASE (DOBLE CIRCULACIÓN CON PATÓGENOS y GLÓBULOS BLANCOS) Preparación. Vuelve a poner en la portería de PULMONES las botellas y la bolsa de basura y mantén la estructura de la fase 3. Escoge entre 3 y 5 alumnos y dales petos BLANCOS o AMARILLOS o de otro color que los patógenos. Ahora son GLÓBULOS BLANCOS... Desarrollo Los glóbulos blancos defienden el organismo. Su función es proteger a los glóbulos rojos y destruir a los patógeno REGLAS A.- LAS MISMAS DE LA FASE 3 B.- Los GLÓBULOS BLANCOS se pueden mover por todo el campo. No tienen límites salvo que no pueden salir del mismo. C.- Si tocan a un patógeno este debe sentarse en el suelo inmediatamente. E.- Un patógeno puede revivir a otro si lo toca. CONSEJO. El fin del juego es que el todos los patógenos mueran pero no debes decirlo hasta el final del juego. Al acabar que te expliquen lo sucedido. Estate muy atento a los tramposos que siguen corriendo pese a que se les toca. Si consigues llegar al final de la fase celébralo con todo el grupo. EVALUACIÓN . Toma nota del comportamiento de los chavales y ponles nota sobre su actitud y acatamiento de las reglas. Puedes usar la aplicación CLASSDOJO o cualquier red social para mandar fotos o vídeos a los padres, ¡¡¡les encanta!!!! Después de la actividad llévalos a clase y ponles estas preguntas en la pizarra. 1º Explica las diferencias entre la fase 1 (circulación simple) y la fase 2 (circulación doble) 2º Cuál es el papel del corazón en la circulación. 3º Cuál es el papel de los glóbulos rojos. Y de los blancos. 4º Por qué murió el cerebro en la fase 3. Y por qué no en la 4. Haz un dibujo del aparato circulatorio a partir de lo aprendido en el patio.
Usa este cuestionario para evaluarles. Espero que te haya gustado la actividad y que te sea de utilidad, no olvides motivarles con el reto de llegar hasta el final. P.D. Si quieres darle una vuelca de tuerca puedes hacer un proyecto para 3º ESO (15-16 años). Tienen que grabar o tomar fotos de la actividad (si puede hacerse desde una ventana en un 3 er o 4º piso el resultado es espectacular) con cámaras o móviles.
Con las imágenes que monten un video rotulando las partes del sistema circulatorio (válvulas, venas y arterias implicadas).
Una tarde como otra cualquiera mi hijo pequeño Jaime me pidió que viera una serie de dibujos con él. Me senté a compartir con él su momento de relajo después de su entrenamiento, su hora y media de deberes y antes de tener que ponerme con la cena.
En la pantalla aparecía un personaje, un gatito parecía, que hablaba a una velocidad desmesurada con un amigo pez (que luego me enteré que era su hermano adoptado) sobre sus problemas en el instituto. Las bromas inteligentes y llenas de surrealismo me atraparon de inmediato pero lo que más me interesó fue la huída de los estereotipos clásicos de las series de instituto americanas y la tremenda panoplia de personajes que se desplegaba ante mí utilizando diferentes técnicas de animación (desde el 3D, la plastilina, los dibujos animados o las marionetas) todos raros, todos singulares, todos merecedores de su propia serie... Sólo tenéis que observar la foto de los amigos de Gumball para ver a qué me refiero.
Y ver este vídeo con una canción "Nadie es un Don Nadie" en la que dice (...) Nadie es un don Nadie, todos raros son como tú y yo(...) qué más se puede decir...
Actualmente la serie va por su quinta temporada y el despliegue de historias y personajes no para. En la línea de los antihéroes cuyo principal referente es Bob Esponja, Gumball es cínico, mentiroso, egoísta y manipulador pero es el personaje más encantador de la parrilla infantil. Actalmene en España podemos disfrutarlo en CARTOON NETWORK.
Os recomiendo algunos episodios que yo, particularmente he llevado a clase para hablar de ética y moral, y sobre las relaciones humanas.
"La pregunta" de la tercera temporada se pasa los 12 minutos de episodio preguntando a diferentes personajes de la serie sobre el sentido de la vida mientras su profesor de ética y valores les persigue para revelarles el secreto.
"Los Procastrinadores" divertidísimo episodio de la tercera temporada también, en el que los Gumball y Darwin hacen todo lo posible para evitar su obligación de llevar la bolsa de basura como les ordenó su madre.
"El estacionamiento" de la cuarta temporada, en el que la familia va al centro comercial y pasan el día buscando donde dejar el coche hasta aparcar en la puerta de su propia casa.
En definitiva, una serie que como profesor recominedo encarecidamente, agil, divertida y profunda...y muy premiada por cierto
Hola a todos: Como cada año me he acercado al Salón de Tecnología para la Enseñanza (el SIMO educativo) que se ha celebrado del 19 al 21 de octubre en IFEMA (Madrid) a echar un vistazo a ver que se cuece en las tecnologías educativas. En mi centro andamos buscando alternativas adecuadas y económicas a los tradicionales libros de texto así que, pese a que se celebraba en día laborable y las conferencias, al menos las más interesantes, eran por la mañana, allí que me encaminé dispuesto a ser sorprendido y a encontrar nuevas propuestas educativas....... Bueno pues...VAYA DECEPCIÓN. Robotitos, superpantallas, tabletas....mucha tecnología y poca chicha, pocos recursos...poca metodología...hasta que llegué al stand de LABSTER y ....
VI EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS.
LABSTER se presentaba con un stand de los pequeños, poco llamativo pero al pasar al lado no pude dejar de pararme delante de una pantalla en la que se veía una recreación digital de un perfecto laboratorio de investigación criminal forense, desde un secuenciador de ADN, una microcentrífuga o un microscopio confocal
Al hablar con ellos sobre su producto me cuentan que es una serie de simulaciones sobre investigación biológica. Puedes desde ayudar a una pareja a salvar a su bebé del síndrome hemolítico del Rh o descubrir un crimen usando una PCR o montones de simulaciones más.
Es muy motivador y científicamente impecable. Cada prueba es real al 100% ya que los primeros pasos son siempre sobre seguridad en el laboratorio. (Si no te pones la bata y los guantes olvídate de poder hacer nada). Según avanzas en las pruebas te van dando las pequeñas píldoras de teoría necesarias para conseguir tus propósitos y te van evaluando de manera continua sobre lo que aprendes tanto desde el punto de vista teórico como práctico.
Incluye simulaciones 3D de como son las moléculas, personajes virtuales e incluso puedes utilizar unas gafas 3D para poder entrar físicamente en el laboratorio. (Lo he probado y la sensación es literalmente esa). Quizás sería necesario que se utilizará menos texto y más videos de interacción con el estudiante. En otros proyectos como estos se han utilizado actores que grababan videos motivantes mirando directamente a la cámara. Os recomiendo ver los vídeos del Proyecto Antartica https://www.facebook.com/proyectoantartica/videos/1781243125494601/
El futuro de la enseñanza pasa por materiales como estos en los que el alumno sea un protagonista activo y en el que se usen técnicas de gamificación avanzadas que motivan y, a la vez, evalúan.
Recordad lo que os digo...mis nietos aprenderán ciencias de esta manera. Otros materiales como el Proyecto Antartica, de la Universidad de Murcia, (del que os hablaré extensamente en próximas entradas) van precisamente en esta línea, en la que materiales multimedia motivan e incentivan el aprendizaje como un juego de resolución de misterios y problemas, materiales didácticos nuevos, motivadores, gamificados y con calidad en su diseño y programación.
Durante este fin de semana del 23 y 24 de septiembre se está celebrando la JAPAN WEEKEND, un evento en el que los fans del anime se dan cita para disfrazarse, comprar cómics manga, regalarse alguna camiseta o peluche y jugar a la videoconsola. Puede parecer algo Friki pero se mueven millones en el mercado del Cómic, el Video Juego y las Series de Televisión. Según Joan Navarro, reputado editor de cómics barcelonés, CEO de la editoria Glénat-EDT , de NARUTO, desde el año 2003 y hasta finales del 2012, se vendieron nada menos que un total de 1.584.436 ejemplares.
Y según el Informe Tebeosfera. 2015 TOKYO GHOUL, es el tercer cómic más vendido en España con varios de sus números entre los títulos más vendidos. Y otros como el ya comentado NARUTO,
ATAQUE A LOS TITANES o ONE PIECE se abren paso con fuerza en la lista.
Cómo veis sólo en los cómics la cosa no es pequeña. Pero podría hablaros de las series de televisión, los videojuegos o las páginas web especializadas como Ramen para dos (por cierto el Ramen es una sopa de fideos muy popular entre los aficionados al manga que se vende deshidratada en vasos de papel).
Mis hijos son fans de este mundillo así que me enrolaron como taxista y allí que fui. Una vez dentro hubo cosas que me esperaba, los stands, la edad de los visitantes entre 13 y 20, y la animación. Esperaba algunos chicos disfrazados o en Cosplay como dicen ellos pero mis previsiones quedaron muy cortas. Lo raro era ir de normal. Desde Disfraces elaboradísimos con espadas, pelucas, volantes...hasta unas simples orejitas, prácticamente todo el mundo iba disfrazado. En otros eventos lo normal es llevar una camiseta o una gorra pero aquí eso es quedarse más que corto.
Pero, aun estado rodeado de adolescentes, el ambiente era muy diferente a otros encuentros generacionales como partidos de fútbol o fiestas patronales. ¡¡¡Nadie bebía alcohol!!! No había gente con cervezas en la cantina. En la entrada no estaba la típica barrera de humo que los fumadores instalan en las puertas. Nadie gritaba ni montaba jaleo. Muchas risas y saludos. En camisetas y carteles se ofrecían abrazos gratis!!! ¿Dónde me había metido?.... Esto hay que estudiarlo más de cerca, me dije. Así que me animé a hacer algunas entrevistas y fotos a algunos chicos. ¿Cómo dejar escapar esta oportunidad de ofrecer una visión saludable y divertida de mis queridos adolescentes? Con los que hablé puedo deciros que, en su gran mayoría, eran buenos estudiantes, alumnos universitarios y de bachillerato. Con un discurso fluido e inteligente me contaban que para ellos ese evento era estar con los suyos, con su tribu. También me comentaban que en sus institutos eran los bichos raros algunos, los más veteranos (los universitarios de 20) nos decían que preferían que sus compañeros de sus años de instituto no lo supieran. Los nuevos aficionados nos dicen que en la actualidad ser un fan del manga y el anime está mejor visto en los institutos y que, cada vez, es más común debido a las series y a Internet y a ciertos youtubers de referencia como 8CHO o Markyplayer.
Tras pasar por algunas fiestas patronales donde muchos de mis queridos adolescentes vagan en grupo con las camisetas más gamberras posibles, algunos bebidos o algo más, gritando y huérfanos de toda autoridad llegar al la Japan Weekend ha sido una vocanada de esperanza. Estos jóvenes llenos de imaginación y ganas de divertirse de manera sana con sus comics, sus videojuegos y sus enormes ganas de vivir son nuestra esperanza. Creativos, valientes y llenos de talento (ved si no los cosplays) nos darán muchas alegrías en un futuro no muy lejano.
Durante el curso pasado y el anterior, y dentro de la metodología de Aprendizaje Basado En Proyectos (ABP) utilicé el cortometraje como herramienta dentro de mis clases de 4º de la ESO en la Asignatura de Ciencia y Salud propia del centro en el que imparto clase.
Es una herramienta muy motivadora y que produce grandes resultados a corto plazo siempre que tengas claro cómo hacerlo. Tampoco es la panacea, como os contaré más abajo, no es una metodología exenta de problemas y dificultades.
Lo primero es preguntarse: ¿Por qué hacer un cortometraje? Al realizar un proyecto de este tipo potencias el desarrollo de las todas las competencias básicas tal y como las recoge la LOMCE.
Competencia
matemática.
Calculo de tiempos en el montaje, medición de ángulos y de
distancia, mediciones del fotómetro.
Competencia
en comunicación lingüística.La
realización del guion y desarrollo de ideas en gran grupo.
Competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Búsqueda
de exteriores con adecuada iluminación sin ruidos para una
grabación adecuada
Competencia
en el tratamiento de la información y competencia digital.Utilización
de cámaras digitales, transvase de información de la cámara a la
computadora, utilización de programas de montaje.
Competencia
social y ciudadana. Desarrollo de una idea y un guion con un
trasfondo social que sirva para educar en el respeto y la diversidad
Competencia
cultural y artística. Búsqueda de la belleza y la expresión artística
utilizando diferentes herramientas creativas dentro de la
realización cinematográfica
Competencia
para aprender a aprender. Desarrollo de la capacidad de realizar una
película buscado videos tutoriales sobre escritura de guiones,
realización, iluminación, maquillaje....
Competencia
en la autonomía e iniciativa personal. Buscado la creatividad de
cada uno y su aportación artística y creativa
Desarrollas las habilidades sociales como la capacidad de trabajar en equipo, el desarrollo del liderazgo y la capacidad comunicativa.
Es un impulso y un refuerzo muy grande de su autoestima. En los adolescentes la imagen propia y la que proyectan les supone un quebradero de cabeza constante, muchos creen que no valen simplemente porque no saben estudiar o se les dan mal los estudios. Este proyecto les da la oportunidad de mostrar otras habilidades diferentes. Cada uno puede aportas sus talentos, muchos de ellos ocultos para sus propios compañeros, que al descubrirlos muestran un respeto y una consideración que es la vida para estos chicos, especialmente para aquellos más tímidos y con problemas de adaptación.
El momento en el que se realiza la presentación a toda la comunidad educativa se convierte en la clave, el punto de no retorno en el que los adultos reconocen y valoran el trabajo hecho como algo memorable y digno de reconocimiento. El adolescente necesita este reconocimiento al trabajo realizado más allá de las notas, necesita hacerse visible y reconocido en su talento y en su capacidad creativa.
El cortometraje consigue que el adolescente se exprese y aprenda y le hace visible como ser creativo y digno de consideración independientemente de sus calificaciones.
¿Cómo lo hice?
Los primero es organizar equipos de trabajo según afinidades y talentos. Los equipos fueron los siguientes. Guionistas.- este equipo desarrolla la idea de la película en un guión, para ello se les enseña, junto al departamento de lengua, cómo se escribe y cuales son sus partes y estructura. Se les mandan diferentes cortometrajes de referencia para ser visionados en casa y conseguir ideas así como videos tutoriales
Aquí os dejo uno de los que utilicé.
Dentro del grupo de guionistas está los dibujantes del Story board que servirá de guía durante el rodaje. Equipo de rodaje.- Cámara, sonido, claqueta, iluminación....un equipo de 5 ó 6 personas se encargará de esta función. Las cámaras digitales recogen bastante bien el sonido, aun así es conveniente que se recoja el sonido con micrófonos adaptados en una pértiga. Para la iluminación usamos focos LED, que han bajado mucho de precio, y, sobretodo, luz natural aprovechado pasillos y exteriores.
Aquí también utilizamos videos tutoriales de los tipos de encuadres y plano. Muy interesante el canal de JuanpedroTV del que les dejo un vídeo sobre los diferentes tipos de planos en cine.
Equipo artístico.- En este incluimos a los actores, maquilladores, personal de atrezzo y vestuario y, por supuesto, el director artístico.
Equipo informático.- De vital importancia ya que irán descargando las escenas grabadas en un ordenador. Entre ellos estarán los montadores que irán seleccionando, cortando y montando las escenas según el Story Board. Para el montaje hay numerosos programas, en nuestro caso optamos por el iMovie de Apple pero youtube sacó recientemente un editor de video con un repositorio de imágenes, vídeos,sonidos y música más que aceptable para un proyecto escolar.
Director.-Sobre todos ello existe una coordinación que será llevada a cabo por un director. Su función es la principal del grupo por lo que este rol es vital elegirlo bien. Puede ser el mismo profesor el que haga este papel pero siempre es preferible que sea un alumno.
Para evitar problemas lo que yo hice fue elegir el director por voto democrático tras la tormenta de ideas que es el pistoletazo de salida del proyecto. Cuando se exponen las diferentes ideas de manera natural los alumnos se van decantando hacia una de ellas. El autor de esta idea tiene la película en la cabeza y con las aportaciones de otros empieza a gestar el proyecto. Este alumno es el que realizará las labores de director de la película siempre apoyado y asesorado por el profesor.
Una vez hechos los equipo tienes que obligarles a que un elemento de cada equipo vaya a otros equipos como observador y para aprender de los otros. Es importantes que todos pasen por cada rol y conozcan su importancia y dificultad.
PROBLEMAS??? Todos los que quieras!!!!
Primero.- Si eres profesor de secundaria lo normal es que trabajes en periodos de 50 minutos por lo que el tiempo del que dispones para realizar cualquier actividad productiva es muy limitado. Tienes que planificar qué quieres hacer y dónde. Tener el material preparado para cogerlo rápidamente en los rodajes. Si es de exteriores tener preparada una alternativa de interior por si llueve. Y planificar muy bien las fase temporalizando cada una de ellas. Tormenta de ideas (2 sesiones), Escritura de las dos primeras escenas, aprendizaje de la utilización de los equipos por parte del alumnado (4 sesiones)...etc...si no el tiempo se te echará encima y es muy importante que exista un producto final.
Segundo.- Debes de ser un líder para tu grupo, escuchar sus ideas y encauzarlas dentro de una sensibilidad artística académica o, lo más probable, es que acabes con más de un asesinato y violencia explícita en la película. Pon límites en cuanto a la violencia y el vocabulario de los diálogos y deja su creatividad volar.
Tercero.- Durante la primera parte de formación y desarrollo de la idea todo el grupo trabaja, los equipos se preparan estudiando sus roles pero cuando comienza el rodaje algunos equipos pueden quedar en Stand By como los guionistas o muchos actores que no salgan en las escenas. Prepara actividades alternativas como un diario blog del la actividad o fotografías que son colgadas en una cuenta de instagram o twitter creada a tal efecto. Rétales a componer y grabar la banda musical si existen músicos o raperos en tu grupo. Si usas Classdojo puede usarlo como diario de rodaje.
Cuarto.- Algunos de tus alumnos aprovecharán para escaquearse de trabajar. Lleva un diario de todo lo que veas y de lo que te cuenten ya que esas actitudes fastidian mucho a los compañeros. En mi caso llevé un audio diario con el móvil ya que pararse a anotar no era posible en pleno ajetreo. Después, en casa pasaba las anotaciones en un diario que podían leer un grupo de GOOGLE+ privado.
Quinto.- Evaluación.
Más que evaluación el problema es la calificación. Yo utilicé tres fuentes de notas Utilicé una rúbrica propia que veis aquí arriba y que ellos conocían y que usaríamos en las tres calificaciones.
Primero la del profesor (40%), a partir de mis observaciones y anotaciones. La segundo la nota propia otorgada por si mismos (20%) Y tercero los compañeros evaluarán a los demás (40%), en este caso, para evitar problemas realicé una media con las dos notas más altas y las dos más bajas fuera del cálculo, dejando así la influencia de las amistades y enemistades a un lado.
Espero que os haya valido mi experiencia por si os animáis a hacer una película en clase. Cualquier duda o comentario será bienvenido y respondido lo más rápido posible y espero que os guste el producto final.
Hola a todos: Hoy os dejo las conferencias que dimos en su momento en el centro cultural Viñagrande de Alcorcón en las jornadas "El reto digital de las empresas" el pasado 7 de abril. Como sabéis los nuevos métodos didácticos y los nuevos medios tecnológicos nos están dando una oportunidad de dar un paso hacia el futuro de la educación de embarcarnos en la revolución educativa que ya es hora de abordar. Espero vuestros comentarios. Un saludo
Hoy os voy a traer un recurso que no sé muy bien en que categoría incluirlo. Lo utilizo desde hace más de 10 años y nunca falla así que os recomiendo su utilización cuando tengáis que dar el tema de la teoría cinética de la materia.
Os dejo este vídeo para que tengáis una referencia teórica
Bien pues y si suponemos que nuestros chicos son partículas....pues podemos jugar al baile de las partículas en las que los chavales se mueven como partículas y se comportan como tales.
Espero que lo uséis y que lo paséis tan bien como nosotros cuando la hacemos.
En el temario de este curso los chicos se encuentran con la Física, una ciencia maravillosa que les cuesta un mundo entender, y lo que es peor, aprobar. Así que tenía la disyuntiva de seguir con el método clásico y cosechar un buen ramillete de suspensos o cambiar mi metodología buscado mejorar sus resultados académicos y un aprendizaje perdurable que fuera un buen cimiento para los cursos siguientes.
Elegí un método colaborativo de trabajo que secuencié en 5 pasos.
1er paso.- GRADO DE MAESTRÍA Lo primero es la parte teórica, expliqué la teoría de la manera habitual. Distancia, Velocidad, trayectoria, energía cinética, mecánica, potencial.... y les mandé hacer problemas en sus cuadernos. La motivación era que estábamos haciendo un ranking de JEDIS. Según los resultados de estos problemas agrupé a los alumnos en 4 grupos: Maestros Jedi; Caballero o Dama Jedi; Iniciad@ Jedi y, claro está Padawan. ESTO LLEVA 3 CLASES.
2º paso.- FORMACIÓN DE EQUIPOS. Una vez hemos caracterizado cada nivel de maestría formamos equipos de 4 alumnos con un alumno de cada nivel, es decir, un maestro, un caballero, un iniciado y un padawan. Cada uno grupo recibiría el nombre de un planeta del universo Star Wars.
Cada grupo tendrá un porfolio que deberán personalizar en el que incluirán todos los problemas y exámenes que hagan.
3er paso.- REALIZACIÓN DE RETOS.- Una vez formados los grupos comienzan los retos. Durante 4 sesiones cada grupo recibe un sobre con 8 problemas de diferentes niveles: 2 de maestro, 2 de nivel caballero jedi, 2 de iniciado y 2 padawan. Deben hacer uno cada uno en 10 minutos. Obviamente con un gradiente de dificultad. Pero aquí viene lo novedoso. Si se hace un problema de tu nivel obtienes 100 puntos, por debajo de tu nivel 80, 60 o 40 (dependiendo de si lo hace a 1, 2 o 3 más abajo), si es un nivel superior 200, 2 niveles 300 y 3 hasta 400 niveles.
Es decir, SÓLO EL PADAWAN PUEDE OBTENER 400 puntos en un problema, en cambio el maestro de máximo 100 por problema.
4º paso RETO TEÓRICO.- Uno de los días les sorprendo con un cuestionario teórico a realizar por todo el grupo. Cada uno debe realizar su examen pero pueden hablar entre los componentes del mismo grupo. Los puntos aquí se cuantifican de 0 a 10 el examen, se suman los 4 y se multiplica por 20. Ese es el número de puntos Ejemplo.- 8+9+7+8 --> 640 puntos
5º Paso.- ÚLTIMO RETO- El último día el sobre lleva 9 problemas con 2 de cada nivel junto a un problema fuera de rango de 500 puntos que tendrá que hacer todo el equipo sólo después de realizar los 8 asignados. Durante todo el proceso se lleva un leader board con los puntos de cada planeta.
Al acabar el grupo vencedor obtiene un 10 y los demás obtendrán la nota tomando la máxima puntuación como referencia. Es decir si 4500 puntos es un 10, 4280 será...
Para la nota final se aplica un índice de corrección sobre la nota. La nota final debe ser el resultado de multiplicar la nota por este índice que premia a los que consiguieron mayor rango.
Maestro Nota x 1,1
Caballero Nota x 1
Iniciado Nota x 0,9
Padawan Nota x 0,8
Esta herramienta impulsa la motivación de los alumnos de manera exponencial, la colaboración es enorme y también su competitividad. Ningún alumno de este grupo suspendió y algunos padawan desahuciados para la física y las mates están orgullosos de hacer problemas de maestro en menos de 5 minutos. Y tienen sobradas razones para ello.
Espero que la uséis. Si queréis os dejo aquí abajo los archivos de los problemas y las reglas del recurso pinchad en la foto o en el link.
El único problema es que los maestros hagan los problemas de todos. Se resuelve llamando cada día a un padawan a tu mesa para que te explica cómo hizo sus problemas. En caso de que no lo sepa se sanciona sin los puntos que obtuvo por ello.
Hace poco menos de un mes que ha comenzado un proyecto ilusionante, un proyecto capitaneado por Javier Espinosa @javiesping ganador delPremio Nacional de Educación a los equipos docentes en el ámbito de las TIC,profesor del IES Martín Gaite de Navalcarnero (Madrid, España) y gamificador de pro, junto a otros compañeros gamificadores de aula.
Para los que no sepáis qué es la gamificación o ludificación deciros que es una metodología que utiliza las dinámicas, elementos y componentes de los juegos en entornos no lúdicos como una clase (pero también se usa en empresas como Nike, Ikea o H&M) para motivar, incentivar y provocar cambios de comportamiento.
Este proyecto pretende llevar esta metodología educativa (si queréis saber que más sobre la gamificación clickad aquí) a otro nivel, al nivel colectivo, al nivel de grupo de frikis que se asocían como los Jedis para llevar la paz al universo educativo a través de la fuerza, la fuerza de la unión en la gamificación.
El grupo se presenta en una página web (clickad aquí para entrar o en la foto de arriba), una plataforma en EDMODO y un foro en Whatsapp en el que los profes interesados en las metodologías activas y, especialmente en la gamificación del aprendizaje, pueden ponerse en contacto unos con otros, preguntarse dudas, compartir ideas e inquietudes así como tener al alcance multitud de recursos para hackear nuestras aulas, nuestros centros, nuestros claustros...
Os dejo el link de la página www.gamificatuaula.wix.com y os recomiendo fervientemente que le echéis un vistazo tanto si sois profesores, alumnos o padres para ver en qué podemos transformar nuestras clases, nuestra profesión y vuestra educación.
OS dejo mi pequeña aportación a la gamificación, mi proyecto para tercero de la ESO, aun en construcción CSI ALCORCÓN.
Y según el Informe Tebeosfera. 2015 TOKYO GHOUL, es el tercer cómic más vendido en España con varios de sus números entre los títulos más vendidos. Y otros como el ya comentado NARUTO,
ATAQUE A LOS TITANES o ONE PIECE se abren paso con fuerza en la lista.
Esto hay que estudiarlo más de cerca, me dije. Así que me animé a hacer algunas entrevistas y fotos a algunos chicos. ¿Cómo dejar escapar esta oportunidad de ofrecer una visión saludable y divertida de mis queridos adolescentes? Con los que hablé puedo deciros que, en su gran mayoría, eran buenos estudiantes, alumnos universitarios y de bachillerato. Con un discurso fluido e inteligente me contaban que para ellos ese evento era estar con los suyos, con su tribu. También me comentaban que en sus institutos eran los bichos raros algunos, los más veteranos (los universitarios de 20) nos decían que preferían que sus compañeros de sus años de instituto no lo supieran. Los nuevos aficionados nos dicen que en la actualidad ser un fan del manga y el anime está mejor visto en los institutos y que, cada vez, es más común debido a las series y a Internet y a ciertos youtubers de referencia como 8CHO o Markyplayer.
